Forløbsbeskrivelse
| Tidsforbrug | Undervisning af gymnasieeleverne, som skulle undervise grundskoleeleverne: 1 time 1. runde af Projekt Talstærk afvikledes på Brønderslev Gymnasium & HF: 2 timer Opfølgning af 1. runde hos grundskoleeleverne: 2. timer 2. runde af Projekt Talstærk afvikledes på Brønderslev Gymnasium & HF: 2 timer Opfølgning af 2. runde hos grundskoleeleverne: 2 timer |
| Beskrivelse | 14 elever med matematik på B-niveau er udvalgt som hjælpelærere til 43 grundskoleelever. |
| Emner | Modellering |
| Struktur | Læreren underviser sine egne elever i opgaverne og idéen med disse. Læreren præsenterer opgaverne og materialerne i gymnastikhallen for alle de deltagende grundskole- og gymnasieelever. Herefter fungerede gymnasieeleverne som vejledere og undervisere for grundskoleeleverne, som selv – og i fællesskab med gymnasieeleverne løste opgaverne. Opgaverne var af en sådan karakter, at grundskoleeleverne kunne komme frem til flere forskellige korrekte løsninger på flere forskellige måder. Efter endt opgaveløsning, var der en kort opsamling. Denne var dog ikke essentiel, da læreren nemt kommer rundt til de forskellige grupper, og sikret sig en oplevelse af tilfredsstillende opgaveløsning. |
| Materialer | Til projektet blev brugt følgende materialer – som også ses i de enkelte opgavebeskrivelser: – Skriveredskaber og skriveblokke til hver gruppe – En pakke Rotella pr. tre grupper – En pose bølgechips pr. gruppe – En skydelære pr. gruppe – En tommestok til hver gruppe – Et badmintonnet – Et volleyballnet – To stykker reb pr. gruppe – En saks pr. gruppe – Syv toiletruller pr. gruppe – Malertape, et tavlekridt og adgang til en tavle pr. gruppe |
| Produkt | Produktet var løsningen af opgaverne og det at have løst dem. Processen var altså essentiel, og vejen frem til facit, det egentlige facit. Helt centralt var også samspillet mellem gymnasieeleverne og grundskoleeleverne – herunder grundskoleelevernes oplevelse af hvordan gymnasieeleverne stod som kompetente pædagogiske – og faglige forbilleder. |
| Bemærkninger | Godt med en masse små ledende opgaver. Det var svært at undervise grundskoleeleverne, når der var mindre faste rammer at holde sig til. Gym-eleverne skal have en makker, så man føler sig mere tryg. Lav evt. hints til nogle af opgaverne, så grundskoleeleverne havde lidt at gå på. |